幼儿园国学活动如何创建“幼儿成长档案”?

来源: 湖南缔造者教育咨询有限公司  日期:2020-01-12  阅读:
幼儿园国学活动机构湖南缔造者教育告诉大家,“ 幼儿成长档案”从使用者角度来分,包括教师篇、幼儿篇、家长篇;从操作方式来分,可分为图表类、文字类、作品类、影片类;从内容来分,可分为实录式、对话式、评价式、交流式等。

幼儿园国学活动机构湖南缔造者教育告诉大家,“ 幼儿成长档案”从使用者角度来分,包括教师篇、幼儿篇、家长篇;从操作方式来分,可分为图表类、文字类、作品类、影片类;从内容来分,可分为实录式、对话式、评价式、交流式等。

幼儿园国学活动机构通过各种记录形式,使“幼儿成长档案”的参与者们能够根据预设的观察重点(目标)、活动需要、活动形式以及教师自身的操作能力、活动习惯等进行选择,还可以自行设计自己所需要的“幼儿成长档案”内容。

(一)反映幼儿具体生长发育的材料:这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况,如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。

(二)反映幼儿智力发展的材料:这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平,它是对幼儿园国学活动机构进行的各种智力测验的记录。应该说明,这些材料来自于专门的、标准化的智力测验,因此并不是很多。

(三)反映幼儿操作能力的材料:幼儿动手操作的活动最多,因此,幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动(如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等)的作品有选择地进行拍照,然后归入每个幼儿的“档案”。

(四)反映幼儿语言发展的材料:由于口语具有即时性,幼儿说出的话,如果不能有效地记录下来,就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带,记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。

(五)反映幼儿认知发展的材料:涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了,那么幼儿园国学活动机构教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料,如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知,幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料;体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。

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